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atención temprana


Continuamente descubrimos  nuevas ideas  para trabajar con los más pequeños, proponen incluso con la propuesta de hacer al bebé más inteligente ¡¿más aun…?!  Claro está que cuantas más oportunidades para aprender les propongamos, mucho mejor van a adquirir los conocimientos, (ni más rápido ni menos rápido que ningún otro pequeño, cada uno aprende a su ritmo)  pero estas oportunidades han de ser adecuadas a cada caso concreto, y en un ambiente seguro y apropiado para el pequeño, y como papás y mamás es muy importante informarse antes de elegir un determinado programa para los más pequeños, es importante conocerlos bien, que les gusta, que no, cuáles son los horarios en los que él está más receptivo y nosotros menos cansados… es importante trabajar desde el absoluto respeto a los más pequeños, conociendo sus tiempos,  su momento evolutivo… es necesaria una dosis importante de observación, cariño y respeto para que todos sus aprendizajes sean lo más significativos posible, ¡ y cuanto más divertidos mejor!

A la hora de buscar actividades, a menudo se confunden dos conceptos que nos hacen dudar si esta es adecuada o no.  Son  la  Estimulación temprana (o precoz) y el de Atención temprana.

Comencemos por definir qué es la atención temprana: Según el Libro Blanco de Atención temprana, que regula esta disciplina; “Se entiende por Atención Temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar o transdisciplinar.” Son un conjunto de intervenciones dirigidas al niño y su familia, con la intención de paliar alteraciones en el desarrollo o bien prevenir su aparición, lo más tempranamente posible, para facilitar la evolución adecuada en cada una de sus áreas del desarrollo respetando el ritmo individual de cada niño, las personas que llevan a cabo este tipo de programa, han de ser profesionales con formación específica en desarrollo infantil, atención temprana, neurodesarrollo… o cualquier otra formación complementaria a su formación universitaria (terapeutas ocupacionales, pediatras, psicólogos, maestros, logopedas, trabajo social…) Todos ellos han de trabajar de forma conjunta, ya que se entiende al niño como un ser global y cada uno lo atiende desde su disciplina concreta.
La atención temprana pretende:

·        Reducir los efectos de una deficiencia o déficit sobre el conjunto global del desarrollo del niño
·        Optimizar, en la medida de lo posible, el curso del desarrollo del niño.
·        Introducir los mecanismos necesarios de compensación, eliminación de barreras y adaptación a necesidades específicas.
·        Evitar o reducir la aparición de efectos o déficits secundarios o asociados producidos por un trastorno o situación de alto riesgo.
·        Atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia y el entorno en el que vive el niño.
·        Considerar al niño como sujeto activo de la intervención.

Hablando de la estimulación precoz, para niños sin ningún tipo de déficit, ni riesgo a padecerlo, hemos de andar con mucho ojo, generalmente no es peligroso, pero a veces si puede resultar incómodo para los pequeños.
 La estimulación precoz tienen la finalidad de desarrollar al máximo cada una de las potencialidades de los más pequeños, algo importante, pero no extremadamente necesario (y cuando digo esto se que me tiro piedras sobre mi tejado)  hay programas que pretenden crear lectores maravillosos, otros grandes músicos… Todo está muy bien siempre que los pequeños estén preparados biológicamente para adquirir ese conocimiento concreto, sin forzar en absoluto ningún paso previo para la adquisición de estos conocimientos, (para aprender a hablar primero ha de controlar los músculos de su boquita y para eso necesitará mamar mucho!) y lo más importante. ¡Que ellos quieran! De nada sirve ponerle un piano delante si lo que le gusta es la guitarra, o prefiere un rincón tranquilo donde pintar con sus colores (para ser como Picasso)
 La estimulación precoz (al menos como yo la entiendo) ha de partir de la base de las diferentes etapas evolutivas de los más pequeños, y saber que en los primeros momentos, la mejor estimulación son los brazos y besos de papá y mamá, por lo que estos programas, han de servir como excusa para abrazar y besar más a nuestros pequeños, y han de presentarse desde una postura lúdica y con profundo respeto,  comprensión, paciencia y aceptación a los niños, y no como un bombardeo de estímulos sin sentido,  fuera de contexto y sin una actitud de escucha adecuada. Los bebés y los niños nos muestran con sus señales,  verbales y no verbales, cuáles son sus necesidades de estimulación reales, por lo que en estos programas, lo que principalmente se ha de promover,  es una actitud de escucha activa hacia los peques de la casa, fortaleciendo el vínculo que les une a sus cuidadores principales, y dando herramientas adecuadas para que los papás y mamás realicen estos programas de forma autónoma, en un entorno natural, mediante el juego y el cariño.








Un poquito sobre mi

Hola a todos!

Me presento, yo soy Rocio, estudie magisterio en la Universidad de Huelva, en la especialidad de Pedagogía terapéutica. Después de la carrera, y tras dar alguna que otra vuelta, decidí coger mi maleta y trasladarme a Barcelona  donde casi se puede decir que comencé mi carrera laboral.
Durante todos estos años he estado trabajando con personas adultas, afectadas  con algún tipo de discapacidad, pero de un tiempo a esta parte, por diversas razones, he decidido dar un giro y dedicarme a lo que siempre me ha gustado, los peques. He continuado formándome, en estos últimos años he realizado el Especialista en Intervención Temprana y el curso de Educadora de Masaje Infantil,  pero siempre he estado en contra de la "titulitis" generalizada, y creo que los estudios sin experiencia no sirven de nada, por lo que decidí realizar prácticas de manera voluntaria en un centro de estimulación precoz y atención psicopedagógica,  para aprender lo máximo posible y reciclarme un poquito, he realizado varios cursos para papás de masaje infantil... y ahora, ofrezco mis conocimientos a quien quiera compartirlos, mediante talleres para familias, y atención individualizada, encantada de asesorar y acompañar en el proceso de aprendizaje de los más pequeños y continuar formándome en la medida de lo posible para seguir disfrutando de mi trabajo.  

¿Por qué es necesario para los bebés?


El masaje infantil no es algo que hagamos por nuestros hijos, es algo que hacemos con nuestros hijos, es una forma de compartir nuestro amor, de comunicarnos, un dar y recibir en ambas direcciones.
Hay que tener en cuenta que el tacto es el sentido más importante con el que contamos, sin tacto no podríamos vivir,  nos proporciona información importante sobre el exterior, sin esta sensación, no podríamos tener consciencia corporal, ni podríamos sentir a los demás. 


El tacto es la vía más importante para transmitir el cariño a nuestro bebé, que necesita ser tocado y acariciado para crecer sano y feliz. Y el masaje, además de contacto, le proporciona numerosas ventajas añadidas. El tacto “es el alimento emocional para el bebé, que le brinda seguridad, contribuye a un desarrollo equilibrado y, además, mejora su salud” Según el doctor Frederick Leboyer  Las caricias, los contactos de piel a piel, los masajes, todo ello alimenta al niño. Es un alimento tan necesario como los minerales, vitaminas y proteínas.”


El contacto que produce el masaje infantil llega a tener un gran valor, no sólo en el desarrollo de una personalidad positiva, sino en la práctica temprana del control del estrés en los niños.Está demostrado que el calor y la seguridad que proporciona el tacto nos hace a las personas más libres, y esta es la libertad que nos permite relacionarnos, compartir y tener en cuenta a los demás.


Hay muchas formas de establecer vínculos,  y se dice que el masaje infantil reúne las más importantes, combina intimidad, nada ni nadie se interpone en ese momento, creando una situación única para establecer una comunicación tanto verbal como corporal. El masaje también da lugar a momentos divertidos de juegos, ya que muchos de los movimientos pueden hacerse con canciones, explicando algún cuento, con juegos… y como ventaja extra además los movimientos velan por la salud del niño, pudiendo, por ejemplo aliviar cólicos o relajar la mandíbula cuando comienzan a salir los dientes
tonifica el sistema digestivo, ayuda a mover los gases y la materia fecal hasta expulsarlos y acelera la mielización del sistema nervioso para una mejor comunicación cerebro-cuerpo.

El masaje infantil reúne todos los elementos necesarios para establecer los vínculos y una interacción adecuad, proporciona contacto ocular, cutáneo,  olor,  la voz...  por ello es también recomendable para las madres que por algún motivo concreto no hayan podido dar el pecho a sus hijos o familias en las  que la unión ha sido retardada (adopción, prematuro o cualquier otra complicación) además es una manera agradable de dar seguridad e los peques cuando comienzan a ir a su "cole" ya que proporcionamos mas seguridad.

Además, es una buena forma de relajarnos después de un largo día,  y aprovechar el tiempo que la sociedad actual "nos deja" para estar con los más pequeños y disfrutar de un momento de calidad,  dándoles todos los mimos que necesitan y disfrutando de los que ellos nos dan.


Estructuración espacial


La Estructuración Espacial es la capacidad para establecer una relación entre los elementos elegidos para formar un todo, esta relación implica la independencia de los elementos constitutivos del conjunto en una situación espacio - temporal determinada.
La noción de estructuración espacial no es innata, sino que se elabora y construye mediante la acción y la interpretación de un gran bagaje de datos registrados por los sentidos.
En la estructuración espacial, las complicaciones presentadas en el ámbito de estructuración espacial, temporal o espacio - temporal, constituyen un índice considerable de dificultades para reproducir una cierta disposición de los elementos (fonemas, letras, cifras, palabras, etc.) en el espacio y en el tiempo o en ambos al mismo tiempo.
 Resumiendo este área comprende la capacidad que tiene el niño para mantener la constante localización del propio cuerpo, tanto en función de la posición de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en función de su propia posición, comprende también la habilidad para organizar y disponer los elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez. Las dificultades en esta área se pueden expresar a través de la escritura o la confusión entre letras.
La localización espacial es la habilidad para situar los objetos teniendo como referencia primero al propio cuerpo y luego a otros objetos externos al mismo. Es uno de los contenidos indispensables para el adecuado desarrollo de la organización espacial, estando esta última íntimamente relacionada con la lateralización y formando parte del esquema corporal y la organización temporal. El hecho de no desarrollar  de forma adecuada esta organización espacial influye enormemente en la aparición de problemas relacionados con el conocimiento del propio cuerpo y al establecimiento adecuado de la lateralidad, siendo este el origen de numerosos trastornos instrumentales a nivel lingüístico y psicomotor. Sabiendo esto, el orden a trabajar seria:
-       -  Esquema corporal; donde incluiríamos las diferentes partes del cuerpo, lateralidad
-       -  Esquema espacial; donde incluiríamos las nociones espaciales, espacialidad general, localización espacial y la ordenación espacial.
-       -  Esquema temporal; donde incluiríamos todos los conceptos temporales, ,así como la interiorización de ritmos y la secuenciación de elementos
Con todo, respondiendo a la pregunta planteada, el aspecto psicomotor que ha de desarrollar el niño adecuadamente antes de lograr la localización espacial, es el esquema corporal.